Примерная схема комплексного анализа проблемно-развивающего урока

Схему можно использовать и для самоанализа

• готовность учителя и обучающихся к уроку (внешняя);
• внутренняя, психологическая готовность обучающихся к уроку;
• организационные действия учителя (при необходимости);
• планирование учителем и сообщение обучающимся образовательных, воспитательных и развивающих задач урока;
• актуализация знаний и способов деятельности школьников;
• какие методы проблемного обучения использовались учителем (поисковые, исследовательские, проблемное изложение);
• применение проблемных методов в учении школьников;
• соотношение деятельности учителя и деятельности обучающихся;
• объём и характер самостоятельных работ обучающихся и соотношение репродуктивных и продуктивных самостоятельных работ;
• учёт учителем уровней актуального развития обучающихся и зоны ближайшего их развития;
• подходы к повышению у учеников положительной мотивации учения;
• постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, показ их разрешения;
• владение учителем способами создания проблемных ситуаций;
• соблюдение правил постановки учебной проблемы;
• использование учебника, соотношение репродуктивной и частично- поисковой работы с ним;
• соответствие подбора наглядных пособий требованию проблемного обучения;
• формирование специальных и общих учебных умений обучающихся;
• наличие у обучающихся познавательных умений, формулировка проблемы, выдвижение и обоснование гипотезы, нахождение путей доказательства (опровержения) гипотезы, проверка правильности её решения;
• умения обучающихся осуществлять логические операции;
• развитие познавательных способностей обучающихся на каждом этапе урока (что это доказывает);
• затруднения, возникшие у обучающихся всего класса, у отдельных школьников, их причины, как они были устранены;
• соблюдение требований проблемно - развивающего обучения к домашней работе обучающихся: какие задания были предложены (на продолжение исследования, начатого на уроке, решение новой, нетиповой задачи, на актуализацию опорных знаний и умений, на применение знаний и умений в новой ситуации, на самостоятельное теоретическое осмысление);
• учёт учителем индивидуальных особенностей, способностей и подготовленности обучающихся и предложение дифференцированных заданий;
• что дал урок для развития у обучающихся воли, интеллекта, эмоций, познавательных интересов, речи, памяти, самостоятельности мышления;
• общая результативность урока.